林利群

　　溫州市作家協(xié)會會員，現(xiàn)為宋橋小學(xué)小記者站指導(dǎo)師。曾獲溫州市百姓學(xué)習(xí)之星，溫州市優(yōu)秀指導(dǎo)師、平陽縣教壇中堅(jiān)、縣優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀班主任、縣教科研先進(jìn)個(gè)人等，所帶班級被評為平陽縣優(yōu)秀班集體。

　　走廊上，靜悅亭里，芳草旁，春風(fēng)拂柳之下，你在靜靜地閱讀，我也在靜靜地閱讀，學(xué)生在讀，老師也在讀。我們學(xué)校雖地處農(nóng)村，但閱讀氛圍濃厚，孩子們在享受閱讀中快樂成長，被評為溫州市愛閱讀榜樣學(xué)校。那課外閱讀怎么做才有效、有趣呢？

　　我覺得首先要布置有趣的閱讀任務(wù)。如，在學(xué)生閱讀一本書的時(shí)候，我會設(shè)計(jì)一些“閱讀單”讓他們?nèi)ヌ顚懀�做到“讀有目標(biāo)”。閱讀單一般有課前預(yù)讀單和課中學(xué)習(xí)單。預(yù)讀單中會讓學(xué)生明晰即將討論的重點(diǎn)內(nèi)容，以便他們在閱讀時(shí)，特別注意和捕捉相關(guān)信息，做到“讀有準(zhǔn)備”。比如，希望著重討論書中主角的，在“閱讀單”上會設(shè)計(jì)此類題目：他一直堅(jiān)持做的事是？他做的最驚心動魄的事是？他做的最讓人難以理解的事是？“閱讀單”的設(shè)計(jì)要注意趣味性，內(nèi)容設(shè)計(jì)上要由淺入深。隨著年級增加，我會適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如主要內(nèi)容和感受等。

　　其次，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生采用各種閱讀方法，做閱讀批注，閱讀思維導(dǎo)圖等。指導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)文章“美點(diǎn)”來品悟形象美，體會結(jié)構(gòu)美，品析語言美，欣賞手法美，享受音畫美。在交流的時(shí)候，方式豐富多樣，會讓學(xué)生主動上臺反饋、開展小組學(xué)習(xí)、同桌討論等，努力構(gòu)建聊書氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流的熱情。

　　我們聊的主題很多，有時(shí)候會圍繞某一個(gè)主題開展群書閱讀后的讀書會。比如有關(guān)親子關(guān)系，我們會走進(jìn)母狼紫嵐艱辛培育狼王的《狼王夢》；涉及人際關(guān)系，我們會共享《一百條裙子》；而《森林報(bào)》則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然以及學(xué)習(xí)與自然和諧相處。

　　有時(shí)候會圍繞某一個(gè)作家的作品，比如共讀楊紅櫻《淘氣包馬小跳》系列書籍，開展討論，分析這個(gè)作家的作品特色。還有的時(shí)候我們會針對小說、童話等某一種體裁的書，展開討論，分析這類文學(xué)體裁的作品特色。

　　其間，我會適當(dāng)教給學(xué)生一些閱讀策略，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀路上能順利前行。同時(shí)借助閱讀單將策略可視化，如情節(jié)梯、維恩圖、角色地圖等。

　　當(dāng)然，在閱讀的過程中，我還指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法。閱讀文章可以仿片斷，也可以仿全文；可以仿語言文字也可以仿結(jié)構(gòu)布局；還可以仿作者觀察事物分析事物的方法。在閱讀的過程中，做到每讀一篇文章，都要學(xué)習(xí)它的寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)地聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，提高寫作水平。

　　最后在閱讀收獲的展示上，會讓學(xué)生做一些能發(fā)揮他們個(gè)性閱讀的閱讀貼士，比如讀后感言發(fā)表會、“六個(gè)W”的讀后心得、我的“書偶像”等，旨在激發(fā)學(xué)生后續(xù)的閱讀熱情和促進(jìn)閱讀的積累，讓孩子們覺得閱讀很好玩，很有意思。

　　如今，帶著學(xué)生一起閱讀，一起聊書，已走過十幾個(gè)春秋。為他們開展過“讀書百家講壇、個(gè)人讀書匯報(bào)會、閱讀指導(dǎo)團(tuán)巡講”……他們因此也收獲了豐碩的果實(shí)，愛閱讀的同時(shí)也愛上了寫作，在省市縣級的各類征文比賽、現(xiàn)場作文賽中獲一二等獎(jiǎng)，八十余篇作文發(fā)表在省市縣級的報(bào)刊雜志上。先后指導(dǎo)全班學(xué)生刊出班級作文集《筑夢·起航》，以及10本學(xué)生個(gè)人作文集《文草青青》《成長路上》等，收到了良好的社會反響。